“Abordar el problema de la evaluación supone necesariamente tocar todos los problemas fundamentales de la pedagogía. Cuanto más se penetra en el dominio de la evaluación, tanto más conciencia se adquiere del carácter enciclopédico de nuestra ignorancia y más ponemos en cuestión nuestras incertidumbres. Cada interrogante planteada lleva a otras. Cada árbol se enlaza con otro y el bosque aparece como inmenso” (Cardinet, 1986)
LA EVALUACIÒN EDUCATIVA
Es una dimensión de la enseñanza que pone a la enseñanza misma como objeto de análisis, es su dimensión metacognitiva que le permite ponderar su respecto por los principios pedagógicos que la inspiran, y a la vez considerar su eficacia como proceso auto-regulado que debe asegurar cierta calidad de aprendizajes y de formación en estudiantes concretos.
Así mismo, la evaluación educativa es una parte de la didáctica que funciona como estrategia operacional de la pedagogía y que se despliega en la ejecución de la enseñanza real. También es la conciencia crítica de la pedagogía que analiza desde el diseño del programa y del currículo hasta los logros del aprendizaje de cada estudiante según las expectativas de cada perspectiva y modelo pedagógico.
La evaluación educativa es una indagación aplicada que se propone determinar el grado en que una organización o programa logra satisfacer las necesidades y alcanzar sus objetivos, o la efectividad de una institución en la aplicación de los conocimientos científicos. Aunque pueden utilizarse metodologías científicas para lograr conocimientos objetivos, válidos y confiables, su manejo deseable se desarrolla en situaciones concretas no repetibles, donde las variables no se aíslan sino que todas intervienen. No hay variables extrañas y por eso los conocimientos no son generalizables.
El objeto de estudio de ese curso es analizar los alcances teóricos y prácticos de un modelo de evaluación, para lograr este ejercicio se requiere relacionar los modelos pedagógicos y la evaluación, los paradigmas desarrollados en nuestro país, el alcance de la evaluación por procesos y la calidad de la educación.
El debate del conocimiento parta de estas preguntas:
¿Qué implicaciones pedagógicas y prácticas se presentan con el desarrollo de un modelo de evaluación en educación?¿Es posible diseñar un modelo específico y diferenciador de evaluación para la educación?¿Los lineamientos curriculares y las propuestas de organización escolar estatal posibilitan la práctica de un modelo de evaluación en la educación?
Comenzamos dando respuesta a esta dos preguntas:
1. ¿Cuál es el concepto que ud. tiene de evaluación?
2. ¿Cuáles son los propósitos y las intencionalidades de los actores eductivos implicados en la evaluación?
WEB GRAFÍA:
Evaluación, calidad y equidad, claves del sistema educativo. MªAntonia Casanovahttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174331_archivo.pdfPedagogía y evaluación de la escuela inclusiva finlandesa. Jouni Välijärvihttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174327_archivo2.pdfUn recorrido por la geografía de la evaluación. Francisco Cajiao Restrepohttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174351_archivo2.pdfReflexiones sobre los propósitos y usos de la evaluación educativa. Margarita Poggi http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174355_archivo2.pdfHacia un sistema integral de evaluación de la educación en el Distrito Capital. Jaime Augusto Naranjo Rodríguezhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174379_archivo2.pdfUso de los resultados de evaluaciones educativas a gran escala en América Latina. Patricia Arreguihttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174348_archivo2.pdfLa evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina Enfoques y prácticas.Beatriz Picaroni Cassolihttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174354_archivo2.pdf
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